La práctica educativa. Cómo enseñar

Antoni Zabala Vidiella

La Práctica Educativa. Unidades de Análisis

Objetivo: mejorar la Práctica Educativa

v  Los Profesores Deben servicios Cada Vez Más  Competentes en Su oficio (Experiencia y Conocimiento)

v  Depende de Nuestra Propia Valoración Pero ¿sabemos realmente he aquí hemos Que Hecho Muy bien, Que Necesita mejoramiento es Lo y he aquí Que es mejorable;? Que està bien "he aquí el párrafo Nosotros párrafo Otros no

v  Toda Mejora Pasa Por El Análisis de Lo Que HACEMOS en la Práctica y del Contraste Otras de Con

Ante dos o Más Posiciones SE NECESITA realizar Una Evaluación fundamentada y Motivado básicamente por

v  En Otras Profesiones no solo de sí Basan en La Experiencia Sino Que ELLOS disponen Argumentos de fundamentan Que SUS Decisiones Más Allá de la Práctica

v  En la Educación no hay marcos existencial tan Teóricas Fieles y contrastados empíricamente COMO ES Otras Profesiones

v  La Dificultad En El Proceso Educativo es controlarla DE UNA Manera consistente o Sistemática

v  Elliot (1993) dos Formas de desarrollar this hijo Práctica:

Ø  Que El profesor Emprende Una Investigación Sobre Práctico Problema de las Naciones Unidas, Cambiando Algún Aspecto de Práctica su (Cambio de Estrategia)

Ø  El profesor Que modificaciones Algún Aspecto de Su Práctica docente Respuesta de como un Problema Práctico de las Naciones Unidas (Reflexión)

v  Se pretende lograr Una Actuación Basada en El Pensamiento Práctico, Con la palabra capacidad reflexiva Pero

v  Las variables Que configuran la Práctica Educativa

v  Procesos Educativos hijo Complejos

v  La Práctica es algoritmos Fluido (reflexivo)

v  Aula sin microsistema de Como

Ø  Interacción

v  Las Secuencias de Actividades

Ø  Tienen elementos comunes

Ø  Son diferentes según como se ejecutan

Las variables metodológicas de la investigación en el aula

Ø  Se debe buscar y diferenciar las características de las maneras de enseñar

Ø  Joyce y Weil cuatro dimensiones:

Ø  La sintaxis como las diferentes fases de la investigación

Ø  El sistema social

Ø  Los principios de reacción

Ø  Los sistemas de apoyo

Ø  Tann

Ø  Control

Ø  Contenido

Ø  Contexto

Ø  Objetivo/categoría

Ø  Procesos

Ø  Presentación/audiencia

Ø  Registro

Ø  Hans Aebli

Ø  El medio de la enseñanza/aprendizaje entre alumno, profesor y materia

Ø  Los contenidos de aprendizaje

Ø  Las funciones en el proceso de aprendizaje

Los referentes para el análisis de la práctica

• Necesidad de instrumentos teóricos para que el análisis de la practica sea reflexivo
• Concentrarse en la función social de la enseñanza y el conocimiento de cómo se aprende
• Las finalidades, los objetivos, propósitos, etc. Constituyen el pinto de partida que determine. Justifica y da sentido a la intervención pedagógica