viernes, 17 de diciembre de 2010

CORREOS DE LOS MAESTROS

CORREO
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jueves, 9 de diciembre de 2010

4° FORO

video

CONFERENCIA "LA ÉTICA Y LOS VALORES EN ADOLESCENTES"

Lic. Artemio Sánchez Cabrera

¿QUÉ SON LOS VALORES?
n  Valor . Es un Bien
Es un Bien que mejora a la Persona Humana.
Cuando una persona tiene hábitos buenos para mejorar su persona, se le considera que tiene Virtudes.

Tipos de Valores

  1. Vitales
n  Físicos: Salud, higiene, sentido ecológico
n  Psíquicos: Equilibrio, autonomía, decisión, sentimientos.

  1. Humanos
n  Culturales: Educación.
n  Estéticos: Belleza, arte.
n  De Solidaridad: Lealtad, servicio, colaboración, comprensión,  diálogo.

  1. Morales: Conservan la Dignidad del ser Humano.
n  Virtudes: Orden, convicción, puntualidad, libertad, nobleza, espíritu de sacrificio.

  1. Religiosos: Permiten al ser humano relacionarse con Dios.
n  Fe, esperanza, misericordia, caridad.

Importancia de los valores en la vida humana

n  Los valores impulsan y profundizan los intereses sociales, de clase o individuales y son el principio motriz de la práctica misma.
n  Los valores son objetos de aprobación o de rechazo, según se consideren buenos o malos y no verdaderos o falsos. Son ideas que tienen gran importancia en la determinación y orientación de la conducta humana.
n  Los valores existen como potenciadores y perfeccionadores de la persona humana,
Por lo tanto:
n  Solo hay valores de la o para la persona humana
n  Los valores tienen un fundamento antropológico y valen porque tienen una esencia para la vida humana.

Las Virtudes Humanas

n  Cualidad personal que se considera buena y correcta. Actuar con amabilidad y consideración por los sentimientos y pensamientos de otros. Hacer del mundo un lugar más agradable en el que estar con la actitud de comenzando por uno. Ayudar sin entorpecer el trabajo o proyectos de otros”. En definitiva Virtud es una propensión y facilidad para conocer y obrar el bien, se llaman cardinales las que son el principio y el fundamento de las demás virtudes
n  Son hábitos que nos permiten actuar positivamente y nos ayudan a mejorar cada día.
n  Las virtudes no es algo que se pone o o de moda para trasmitirlas, son valores universales que nos dan la fuerza que necesitamos para tomar decisiones correctas que nos llevan a vivir de acuerdo con la dignidad del ser humano

Ejemplos de virtudes
n  ORDEN: exterior e interior
n  autodominio
n   RESPETO: dignidad humana
n   NO al uso y abuso      
n   OBEDIENCIA: ejecuta las reglas de:
n  Naturaleza humana,
n  autoridad legítima

Las Virtudes Cardinales

Del latín cardinales
 cardinalis  que significa cardo, gozne, o bisagra de una puerta.
en conclusión
“todas las virtudes giran en torno a ellas”
n  La repetición de los actos provoca la aparición de hábitos. Cuando estos hábitos predisponen al hombre adecuadamente para el cumplimiento del bien reciben el nombre de virtudes y en caso contrario de vicios..
n  También llamadas virtudes morales son hábitos que se adquieren con el ejercicio y la repetición y que la habilitan para la realización de una vida correcta y buena.
La Prudencia
n  Es la virtud de actuar de forma justa, adecuada y con cautela. De comunicarse con los demás por medio de un lenguaje claro, literal, cauteloso y adecuado. De crear respetando los sentimientos, la vida y las libertades de aquellos quienes se puedan ver afectados por tu creación, sea tecnológica o artística.

La Justicia
Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones. Estas tienen un :
a)      Fundamento Cultural
b)      Fundamento Formal

La Fortaleza
n  Consiste en vencer el temor y huir de la temeridad. La fortaleza asegura la firmeza en las dificultades y la constancia en la búsqueda del bien, llegando incluso a la capacidad de aceptar el eventual sacrificio de la propia vida por una causa justa.

La Templanza
n  Es la virtud moral que modera la atracción de los placeres y procura el equilibrio en el uso de los bienes creados. Asegura el dominio de la voluntad sobre los instintos y mantiene los deseos en los límites de la honestidad. La persona moderada orienta hacia el bien sus apetitos sensibles, guarda una sana discreción y no se deja arrastrar ‘para seguir la pasión de su corazón.

Facultades del Ser Humano

Superiores:
          Inteligencia
          Voluntad

Inferiores:
          Cinco sentidos
          Sentimientos
          Emociones
          Temperamento
          Pasiones
          Memoria
          Sensibilidad
          imaginación

El trabajo con el cuaderno como ejemplo de un nuevo modelo didáctico

Souto González, Xosé Manuel

El aprendizaje de los alumnos como objeto de investigación para el profesorado.
El sentido del cuaderno didáctico desde una perspectiva constructivista.
El aprendizaje es un proceso continuo en el cual se van construyendo significados mediante una constante interacción con el medio o la realidad.
Actividades didácticas como favorecedoras a dicha interacción.
La comunicación desempeña un papel decisivo (estrategias basadas en la escritura).
El aprendizaje escolar es una actividad humana unida a la enseñanza.
El profesor debe de adecuar un método de enseñanza a como aprende el alumno.
El saber del profesor es de carácter teórico-práctico.
El profesor desde la perspectiva del modelo didáctico constructivista
a)    Panifica las actividades de enseñanza, creando hipótesis sobre el aprendizaje las cuales deben de ser verificadas y contrastadas con aquello que el alumno logra comunicar.
b)    Evalúa la actividad es decir, reflexiona sobre sus diferentes elementos.
 
El profesor como investigador
 
Objeto de investigación: el aprendizaje de los alumnos porque refleja su saber enseñar.
El cuaderno se convierte en documento cuando el profesor lo interroga de acuerdo a un cuestionamiento,  a una hipótesis.
El cuaderno tiene en cuenta el contesto real de las actividades.
Interrogante: ¿Cómo aprenden mis alumnos la asignatura que enseño en un determinado contexto escolar y social)
El profesor es juez y parte, sujeto y factor del objeto de estudio.
 
Cuadernos de cada asignatura
 
Español: los contenidos de tipo conceptual han de platearse como apoyo necesario al desarrollo de las habilidades comunicativas (comprensión y expresión)
Geografía e Historia: la secuencia lógica de las actividades debe de tomar como línea metodológica la resolución de problemas; el conocimiento de los hechos sociales como un problema que hay que resolverse.
Matemáticas: equilibrio entre los conceptos y los procesos (el cuaderno debe de mostrar la relación entre ellos.
Ciencias naturales: desarrollo de esquemas conceptuales ligados al proceso de construcción del conocimiento científico

Condiciones para que el cuaderno sea un instrumento de aprendizaje
 
Hacer que el cuaderno tenga un papel en el desarrollo de la clase más allá del registro de actividades.
Distinción entre los tipos de escritos según las tareas propuestas:
Personal: el alumno anota palabras o frases clave para dar respuesta a las cuestiones que se plantean; el destinatario es el propio alumno y su finalidad es inmediata.
Publico: se dirigen generalmente a un lector distinto el emisor y su finalidad consiste en servir de fuente de información.

 

El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula

Porlán, Rafael y Martín, José.

¿Qué es el “diario”? 
      Es un recurso metodológico que permite reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos más significativos de la dinámica en que está inmerso.
     Es una guía para la reflexión sobre la práctica que favorece la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolución y sus modelos de referencia

El diario del profesor
      Favorece el establecimiento de conexiones más significativas entre conocimiento práctico y conocimiento disciplinar, lo que permite una toma de decisiones más fundamentada.
      A través del diario se pueden realizar focalizaciones sucesivas entre la problemática que se aborda sin perder las referencias del contexto.
     Propicia el desarrollo de los niveles descriptivos, analítico-explicativos y valorativos del proceso de investigación y reflexión del profesor.

¿Cómo empezar?
      Inicialmente el diario se centra en aspectos superficiales y anecdóticos de la realidad.
      El diario ha de propiciar el desarrollo de un nivel más profundo de descripción de la dinámica del aula a través del relato sistemático y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas.
     Se pueden registrar: tareas de enseñanza, momentos de aprendizaje, tipo de actividades, diferentes secuencias, acontecimientos más significativos de la dinámica psicosocial, organización del espacio y del material, acuerdos para la convivencia escolar.

El Diario instrumento útil para la descripción, análisis y valoración de la realidad escolar
      Referidas al Profesor.
      Referidas a los alumnos.
      Referidas a la comunicación didáctica.
     El diario facilita la posibilidad de reconocer problemas y asumir la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su tratamiento.
      Descripción general de acontecimientos y situaciones significativas.
      Acontecimientos relacionados con las tareas escolares (trama académica.)
      Acontecimientos contextuales generales (trama oculta.)

El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos
     La visión que tienen de la escuela, del profesor y de la clase en general.
     La percepción que tienen de su papel en la clase y de su relación con el resto de los compañeros.
    Los esquemas de conocimientos que poseen sobre los tópicos curriculares que se están trabajando en clase.
      Los intereses, necesidades y problemáticas que manifiestan.
      Las conductas más significativas que presentan.
     El diario de clase es un instrumento que permite interrogar y desentrañar el sentido de la realidad, constituyéndose en el testigo biográfico fundamental de la experiencia docente.

miércoles, 8 de diciembre de 2010

LA PRÁCTICA EDUCATIVA







¿QUÉ DEBE ENSEÑAR LA ESCUELA BÁSICA?

Giomar Namo de Mello

Instrucciones: lee con atención los siguientes cuestionamientos y selecciona la respuesta que consideres sea la correcta subrayándola.
1.-Autor de la lectura ¿Qué debe enseñar la escuela básica?
a) Antini Zabala Vidiella
b) Gary D.
c) Giomar Namo de Mello
d) Rafael Ramírez

2.- ¿Por qué en la lectura se sostiene que el conocimiento es una llave liberadora?
a) Porque bien organizado y administrado constituye una de las bases para la formación de hábitos y actitudes que llevan a la participación en la vida social y al pleno ejercicio de la ciudadanía.
b) Porque se adquieren nociones concretas sobre el origen, la producción y el camino del mundo físico y de la vida social.
c) Porque se adquiere el dominio del lenguaje en una forma culta, como herramienta para organizar y expresar el pensamiento propio
d) Porque al adquirirlo se obtiene el dominio de otras formas de comunicación y expresión humanas

3.- ¿Cuál es la tarea principal de la escuela?
a) Propiciar el libre ejercicio de la crítica en una dirección liberadora
b) Atender a las clases privilegiadas
c) Dar acceso al conocimiento sistemático y universal
d) Enseñar correctamente a leer y escribir

4.- ¿En la lectura se argumenta que el papel de la __________________ en una nación es unificar, universalizar y no ___________________?
a) escuela, discriminar
b) sociedad, condenar
c) educación, fraccionar
d) lengua, dividir

5.- ¿En la lectura se hace mención que el conocimiento organizado y universal otorga?
a) Instrumentos para integrar la cantidad la cantidad de información a la que están expuestas las personas
b) Beneficios que a la larga garantizan el pleno desarrollo de las personas
c) La libertad de opinar y criticar la información a la que se exponen las personas
d) El reconocimiento del trabajo y de la firmeza para alcanzar los objetivos deseados